Atividade 4.4 - Planejando a produção de um documento multimídia – relato do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.3 - Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

Link sobre Relato de experiência em mídia - educação (física) com professores da rede municipal de ensino de Florianópolis/SC

http://www.labomidia.ufsc.br/pesquisas/Pesquisa2010/livro_disserta/cap13Paula.pdf

Atividade 4.2 - Navegando por vídeos e outras mídias.

"Produtos e objetos do portal do professor"

TV Escola – Sala de Professor – Programa Neste chão, tudo dá. – Parte 01

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37875

Objetivo:

Compreender e discutir sobre o Sistema Agroflorestal – SAF.

TV Escola – Sala de Professor – Programa Neste chão, tudo dá. – Parte 02

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37876

Objetivo:

Analisar comparativamente agronegócio e campesinato.

TV Escola – Sala de Professor – Programa Neste chão, tudo dá. – Parte 03

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37877

Objetivo:

Identificar e analisar comparativamente os dados do infográfico.

TV Escola – Sala de Professor – Programa Neste chão, tudo dá. – Parte 04

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37878

Objetivo:

Analisar tabela de Estrutura Fundiária.

TV Escola – Sala de Professor – Programa Neste chão, tudo dá. – Parte 05

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=37880

Objetivo:

Analisar gráfico de porcentagem de imóveis.

Atividade 4.1 - Conhecendo objetos em multimídia.

Atividade 3.5 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

A preparação de um currículo precisa satisfazer todos os níveis da escola, o que realmente importa é o que o aluno efetivamente aprenda e não o conteúdoa ser  transmitido pelo professor. O novo currículo proposto por Coll contempla ainda os temas transversais, que devem estar presentes em todas as disciplinas e séries da Educação Básica. O ideal, acredita ele, é que aulas e explicações sobre saúde, sexualidade ou meio ambiente estejam totalmente integradas ao dia a dia. Pode parecer complexo, mas é simples. Basta colocar as conversas sobre alimentação saudável, reciclagem, prevenção de doenças sexualmente transmissíveis e a importância do saneamento básico, entre tantos assuntos, na pauta de todos os professores (http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=57).

Atividade 3.4 - Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Atividade 3.3 - Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Atividade 3.2 - Contextualizando a mudança - da teoria à prática.

Sabe-se que, o bom mestre é aquele que provoca questionamentos – muito mais do que aquele que municia os alunos de respostas. Docentes com essa postura embotada tendem a se diluir em sua própria mediocridade, dando lugar a educadores que inquietam, que aguçam, que estimulam o imaginário ambientalista dos alunos, levando-os reflexões que proporcionem a edificação e consolidação de respostas para os conflitos socioambientais do nosso planeta (http://www.cenedcursos.com.br/educacao-ambiental-e-formacao-de-professores.html).

Atividade 3.1 - Contextualizando a mudança: grupo, reflexão, presencial.

Atividade 2.11 - Navegando pela wikipédia e pelo wikidicionário.

Atividade 2.10 - Visitando a wikipédia

Atividade 2.9 - Elaboração de um poster relativo a atividade 2.6 e 2.7 - realizadas com os alunos

Atividade 2.8 - Registro digital da experiência da atividade 2.6 - o hipertexto

Atividade 2.7 - Atividade prática pedagógica

O tema a ser pesquisado foi apresentado em sala de aula aos alunos. Logo após, fizemos alguns procedimentos didáticos, como discussão sobre a metodologia a ser trabalhada durante a pesquisa e a interação entre o professor e os alunos.

Os alunos foram divididos em grupos de 2. Pesquisaram no laboratório de informática da escola, utilizando-se dos recursos tecnológicos existentes, tendo continuidade na próxima aula.

Para avalia-los, consideramos o interesse para a construção do blog; aferimos a interação entre os alunos e tais recursos; observamos que os mesmos não tiveram dificuldade para pesquisar e publicar suas pesquisas em seus blogs.

Atividade 2.6 - Planejando uma atividade com hipertexto ou internet.

Assunto:

Criação de um blog.

Objetivos: Efetuar pesquisas sobre a educação, escola, adolescência e relacionamentos sociais.

Metodologia:Os alunos em grupos, com dois componentes, realizarão as pesquisas na internet sobre o assunto e postarão a versão final sobre o mesmo no blog criado para esse fim.

Recursos: Microcomputador e internet.

Avaliação:Impressão da publicação para ser apresentada pelo aluno na próxima aula.

Atividade 1.2. Quem sou como professor e aprendiz?

Do artigo “A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento”, de Juan Ignacio Pozo, abstraí que vivemos em uma sociedade da aprendizagem (Pozo, 2002), na qual aprender constitui não apenas uma exigência social crescente mas também a vivência na  sociedade do conhecimento, que não apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais coisas, mas que as aprendam de outra  maneira, no âmbito de uma nova cultura da aprendizagem.

Se realmente acreditamos que é possível um outro mundo – e temos de acreditar nisso para desejá-lo – é preciso investir no conhecimento e, seguramente, na aprendizagem.

Como professora - e como aprendiz - a conversão/transmissão da informação em conhecimento está indissociável da aprendizagem, na qual estamos envolvidos, consequentemente.

Atividade 1.6. - Webquest: Informática e Projeto de Aprendizagem.

Práticas que integram o curso da informática e a proposta de Projetos de Aprendizagem - identificação de:

1. Benefícios pedagógicos da proposta de Projetos de Aprendizagem

O Webquest é uma ferramenta que permite adquirir informação a partir da Internet com fins educativos, onde se envolve o professor e o aluno numa interação entre a informação filtrada pelo Webquest e a utilização da mesma em contexto de sala de aula.

2.  Possibilidades de uso das tecnologias durante a realização de um Projeto de Aprendizagem

Esse desafio deve anexar propostas de extensão da investigação, como a produção de um texto sobre o tema estudado, construção de blogs, slides, sobre os resultados obtidos através dos estudos feitos usando a WebQuest, dentre outros. Além disso, possibilita uma racionalização da utilização dos recursos da Internet, tornando o processo de pesquisa menos cansativo e mais produtivo. Portanto, a WebQuest extrai o melhor das possibilidades de pesquisa, indicando fontes mais adequadas a determinadas matérias, contextualizando-as e orientando a aprendizagem das mesmas. Assim ao constituir aprendizagens com os alunos inserindo variadas atividades pedagógicas mediadas por tecnologias digitais é possível enriquecer os aspectos da interdisciplinaridade e o currículo.

3. Atribuições do professor em um Projeto de Aprendizagem

Nesta metodologia o professor sistematiza, reestrutura e compartilha suas aulas configurando uma produção de conhecimento investigativo, que aguça e orienta a pesquisa do aluno porque o professor primeiro navega na rede pelas indicações que fará para os alunos.

4. Atribuições do estudante em um Projeto de Aprendizagem.

A proposta é que as atividades sejam baseadas na investigação, de forma que os conteúdos encontrados na Internet sejam explorados de forma orientada, em que o professor organiza e estrutura em condição, modo de desafio no qual deve ser solucionado pelos alunos. Permite aos alunos construir o seu próprio conhecimento. Incentiva o uso da informática como instrumento de auxílio ao ensino e aprendizagem.

http://sweet.ua.pt/~a28168/webquest_real.htm

http://www.algosobre.com.br/educacao/webquest-aprendendo-com-pesquisa.html

Atividade 2.2. Experiência de navegar livremente

Clicar nos links facilitou ou complicou sua caminhada para compreender o que é um hipertexto?

Antes de navegar li no "guia do cursista"  sobre hipertexto e aprendi do que se trata (uma ideía/página puxa outra de uma linkada - interdisciplinariedade). A experiência da navegação à deriva só fortaleceu os conceitos aprendidos.

Você se perdeu?

Não a que se falar em perda pois a navegação foi propositalmente à deriva.

Conseguiu retornar e achar seus caminhos?

Sim.

Conheceu coisas inesperadas?

Sim

Aprendeu um pouco acerca do tema central: os hi­pertextos?

Muito...

Saberia dizer por onde andou?

Algumas, pois alguns temas nos prendem, outros não!

Saberia enumerar cada coisa sobre o que leu?

Parcialmente, pois foram muitas as informações lidas.

Atividade 2.3 e 2.4 - Hipertexto

Atividade 2.3  e 2.4 - Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto).

Meu conceito: Um texto remete a outras fontes de informação enriquecendo a idéia principal do texto matriz.